Una familia china vive en un baño público de 20 metros cuadrados desde hace años

Un lavabo público, convenientemente remodelado pero que aún conserva sus urinarios y letrinas, es desde hace seis años el hogar de Zeng Lijun, un inmigrante rural chino de 33 años, junto a su esposa y su hijo de 14 meses, según cuenta la prensa oficial china.

La singular vivienda, de apenas 20 metros cuadrados, se encuentra en un hostal de la ciudad de Shenyang, en el noreste chino, y desde hace unos días circulan imágenes de ella en las redes sociales chinas (tinyurl.com/7hafjwe) que son muy visitadas.

Zeng, quien dice sentirse satisfecho con su actual morada, ha dispuesto su cama sobre una letrina (tapada con tablas), y la televisión descansa en una mesa cuyos apoyos son dos urinarios.

"Mi vida es mejor ahora que antes, cuando tenía que apañármelas como fuera", comentó el inmigrante a la agencia Xinhua, recordando que cuando llegó a Shenyang desde su pueblo, hace 13 años, sólo tenía unos 50 yuanes (siete dólares, cinco euros) en el bolsillo.

Con fotos de Michael Jackson

Las paredes de la casa de Zeng son las mamparas de madera que suelen separar los excusados públicos, que la familia ha decorado con fotos de Michael Jackson, carteles tradicionales chinos para atraer a la suerte y otros ornamentos.

Pese a lo austero del lugar, éste no le sale gratis a Zeng, quien paga al hostal 8.000 yuanes anuales (1.140 dólares, unos 800 euros) por vivir allí.

Para sustentar a su familia y pagar este alquiler, el joven chino trabaja como limpiabotas, cerrajero y zapatero remendón en la cercana estación de autobuses local, donde gana unos 2.000 yuanes mensuales (285 dólares, 200 euros).

Aunque los baños públicos donde vive Zeng hace años que no se usan como tales, él cuenta que debe usar la cisterna con frecuencia paraeliminar los malos olores que a veces desprende el sistema de tuberías.

Deseos de mudanza

También reconoce que debido a la humedad reinante en esta morada su hijo ha tenido problemas cutáneos, por lo que admite que le gustaría trasladarse a un hogar más confortable, aunque de momento la situación económica familiar no se lo permite.

El caso de Zeng es anecdótico, pero refleja una realidad social imperante en China, las malas condiciones en las que viven los cerca de 100 millones de inmigrantes que en la última década han dejado las zonas rurales para buscar trabajo en las ciudades.

Algunos de ellos viven en sótanos de zonas residenciales (por ello se les suele apodar 'tribu de hormigas'), o en antiguos refugios antinucleares.

elmundo.es

Más de 3.000 mujeres por año tienen hijos sin estar en pareja

En una pareja siempre hay que negociar, debatir, acordar. Cuando hay hijos de por medio, más aún. El pediatra. El colegio. La ropa. La comida. Las vacaciones. Los horarios. Los juguetes. Todo es materia de opinión. A veces es tal el desgaste que aparece la fantasía de que todo sería más fácil si fuera uno solo el que toma todas las decisiones, así sin más, sin tanta necesidad de conciliación. Pero, se sabe, la fantasía no tiene nada que ver con la realidad y la monoparentalidad es bastante compleja. Lo dicen las propias mamás que están solas. Son muchas. En la ciudad, sólo durante el año pasado 3.000 mujeres tuvieron hijos sin un compañero a la vista.

La última Encuesta Anual de Hogares porteña dice que el 8,1% de los bebés que nacieron en 2010 tiene madre soltera. Soltera de sola. (Las que no están casadas legalmente pero sí en pareja son el 40%). Victoria Mazzeo, jefa del Departamento de Análisis Demográfico de la Dirección General de Estadística y Censos dice que “en 1980 era de 3,6% la incidencia de las madres solteras en la fecundidad de la ciudad, y en 1993 de 7,4%, casi el doble”. Explica que las solteras son mayoría entre las menores de 25 años. Mirando las estadísticas, se ve que la maternidad en soledad vuelve a crecer entre los 35 y 39 años, por los tratamientos de fertilización asistida .

Si hablamos de toda la Argentina, en 1985 las madres solas eran el 6,7% y hoy son casi el 15%. “La monoparentalidad alcanza a una de cada cinco familias, es una tendencia en alza y tiene rostro de mujer: casi nueve de cada diez hogares monoparentales tienen a una madre en su jefatura y en los últimos 25 años su participación se duplicó ”, sostiene Pablo Roviralta, presidente de la Fundación Observatorio de la Maternidad. Habla de las “tres patologías sociales que incidieron en la monoparentalidad: el enrarecimiento del noviazgo, el establecimiento de las uniones de hecho y e l crecimiento de la mortalidad matrimonial ”.

“Este fenómeno ya no es exclusivo de las madres en situación de pobreza sino que se extendió entre las de sectores medios y medios altos ”, asegura Carina Lupica, autora de “Madres solas en la Argentina. Dilemas y recursos para hacer frente al trabajo remunerado y al cuidado de los hijos”, publicado por el Observatorio de la Maternidad. Explica que el 86,5% de las madres solteras trabaja, contra el 56,8% de las casadas . (Son las principales proveedoras económicas: 86,2% del ingreso del hogar contra el 40% de las casadas). No pueden elegir si trabajar o dedicarse con exclusividad a los hijos. La necesidad de dinero es crucial. Por eso, se insertan en puestos laborales de escasa calidad, lo que condiciona sus ingresos, perjudicando su calidad de vida. “Sus hogares no logran salir de la situación de vulnerabilidad en la que viven: una de cada dos madres solteras son pobres”, dice Lupica.

Los económicos no son los únicos problemas de estas madres. “Enfrentar la maternidad en soledad representa un desafío. Llevar adelante la crianza, desde la gestación pasando por el proceso escolar, la alimentación, la salud y la vida social. El riesgo es quedar sobrecargada en el rol materno –a veces movida por sentimientos de culpa o exceso de responsabilidad-, dando lugar a procesos ‘tóxicos’, quedando atrapada, sin desarrollar otros aspectos de la vida. Depende de la edad de los hijos, y de si es una opción la crianza en soledad o deviene de una obligación al no estar su pareja acompañándola”, dice Patricia Alkolombre, psicoanalista, autora de los libros “Deseo de Hijo. Pasión de Hijo” y “Travesías del cuerpo femenino”.

Para Andrés Rascovsky, presidente de la Asociación Psicoanalítica Argentina, “la ausencia de un padre es difícil de completar.

El padre es imprescindible. El triángulo es sano.

Si la mamá deja de ser mujer se crea un vínculo patológico. Las mujeres que van a un banco de semen directamente prescinden de los hombres, arman un mundo sin hombres”.

No todo es negativo: “Si la mamá es consciente de las necesidades del hijo y se rodea de una red de apoyo, puede funcionar”, dice Rascovsky. “Es diferente crecer sólo con la madre, pero el problema no es ese sino cómo se entiende a medida que se crece que son una familia diferente -sigue Alkolombre-. La contención de los adultos a cargo es vital para albergar los distintos momentos evolutivos, algunos serán felices, otros críticos”. Como en cualquier familia.

Modelo para armar

La familia “tipo” ya es “atípica”: sólo el 15% de los hogares de Capital está formado por mamá, papá y dos hijos. Y “la” familia (así, en singular) no existe: ahora hay que hablar de familias, en plural (monoparentales, ensambladas, homosexuales). O de hogares, a secas, para evitar aclaraciones. Esto no quiere decir, coinciden los expertos, que la institución familiar esté en crisis. Por el contrario, demostró su gran capacidad de innovación y adaptación a los cambios que empezaron hace 30 años con la caída de los casamientos y la fecundidad, y el alza de los divorcios y las uniones libres. Lo que cambió, tal vez, es el camino para llegar al mismo lugar. 

Banco de semen, opción en alza

Hoy, las mujeres que postergaron su maternidad y no tienen pareja pueden recurrir a un banco de semen y someterse a un tratamiento de fertilización asistida. Por lo general, son mujeres de unos 40 años y buen poder adquisitivo (el tratamiento cuesta unos 10.000 pesos). La demanda va en aumento: crecieron un diez por ciento las consultas sólo en el año pasado. Se hace una inseminación intrauterina con semen de donante.

La Reforma del Código Civil

Tal como publicó Clarín, existe un anteproyecto de reforma del Código Civil que prevé cambios en temas de familia y salud. Las modificaciones más significativas están relacionadas con los temas de divorcio, matrimonio, adopción y fertilización.

El anteproyecto, redactado por una comisión integrada por el titular de la Corte Suprema de Justicia de la Nación, Ricardo Lorenzetti, su vicepresidenta, Elena Highton de Nolasco, y la ex ministra de la Suprema Corte de Mendoza, Aída Kemelmajer, será presentado el martes 27 en el salón del Bicentenario. Luego, el Poder Ejecutivo deberá enviarlo al Parlamento para ser aprobado.

En cuanto a la fertilización asistida, el anteproyecto contempla la filiación que surge de esas técnicas de reproducción humana. Acepta la reproducción con material genético que pertenece a terceras personas, pero en este caso, la filiación no se determina por el dato genético, sino por la voluntad procreacional. Los padres no podrán impugnar la paternidad tras el tratamiento.

clarin.com

Primeros universitarios

Puntas de lanza hacia un nuevo mundo, héroes del esfuerzo, personajes casi revolucionarios. Así se puede describir a los jóvenes que nacidos en contextos vulnerables consiguieron abrazar la utopía del conocimiento al ser los primeros universitarios de su familia e hicieron florecer a todo su entorno.

Tuvieron que quebrar todos los estigmas de la inmovilidad de clases y del "no poder", exprimieron cada oportunidad educativa al máximo, se fueron abriendo camino en la selva de la vida y se adueñaron de su destino.

Al hacerlo, encarnaron el crisol de impactos sociales que tiene el saber en cualquier persona, y también en sus hogares. Contra todos los pronósticos, se ganaron las herramientas necesarias para defenderse de los ataques de la arena cotidiana y se convirtieron en personas más preparadas para tomar las riendas de su vida.

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La educación incide decisivamente en las oportunidades y la calidad de vida de los individuos, las familias y las colectividades. El efecto de la educación en la mejora de los niveles de ingreso, la salud de las personas, los cambios en la estructura de la familia (en relación con la fecundidad y la participación en la actividad económica de sus miembros, entre otros), la promoción de valores democráticos, la convivencia civilizada y la actividad autónoma y responsable de las personas ha sido ampliamente demostrado.

Una investigación de McMahon, W. (2000) -basada en datos de los 22 países integrantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico -, demostró que la escolaridad facilita el matrimonio con cónyuges con mayores niveles de escolaridad (lo cual también tiene impactos favorables en la salud) y contribuye a adoptar estilos de vida más sanos.

De acuerdo con McMahon, en los países menos desarrollados se generan en primer lugar los efectos de la escolaridad en el mejoramiento de la salud, en la reducción de la mortalidad infantil y en el incremento de la esperanza de vida.

"Existen varios estudios que muestran como la educación tiene un efecto muy positivo en todas las prácticas que tienen que ver con la salud, el cuidado personal, el consumo de tabaco y de alcohol y la actividad física. Esto en parte tiene que ver con la información pero también con un mayor nivel de ingresos. Sin embargo, en nuestro país todos los efectos sociales que tiene la educación no se pueden separar de la situación de pobreza", sostiene Juan Llach, director del Centro de Estudios de Gobierno, Empresa, Sociedad y Economía del IAE, al afirmar que los contextos de marginalidad llevan a los jóvenes a tener una tendencia mayor al delito, al embarazo adolescente y a una educación más deficiente.

En el caso de Celina Díaz Melo, el hecho de haber vivido durante su adolescencia en la villa 21-24 de Barracas, no la sentenció a seguir los pasos de su madre que sólo terminó la secundaria y trabaja de empleada doméstica o cuidando chicos. Al contrario, terminó la secundaria en la Escuela del Buen Consejo de Barracas y actualmente está por empezar su segundo año de Comunicación Social en la Universidad del Salvador.

Celina Díaz Melo está estudiando Comunicación Social en la Universidad Austral y sueña con ser periodista. 

"El saber te da el poder de decidir y fundamentar tus decisiones. Como soy la primera que va a la universidad en mi casa tengo que hacer y descubrir todo sola. Eso me ayudó mucho y los pequeños logros te dan ganas de seguir creciendo. Viniendo de donde vengo nunca pensé que iba a poder estudiar en una universidad privada, entonces eso me estimula a querer más", dice esta joven de 19 años, que vive en Lomas de Zamora y viaja casi dos horas en colectivo para poder llegar a la universidad.

Todavía recuerda el día en el que su madre le dijo que como ella había estudiado la primaria en Paraguay -de donde es oriunda- no la iba a poder ayudar con los deberes porque los contenidos eran diferentes. "Así que te vas a tener que arreglar sola, pero yo voy a estar acá acompañándote", le dijo sin saber que eso iba a generar una independencia y una libertad en su hija que la harían soñar con mayores desafíos.

Celina se recibió con los mejores promedios en la secundaria y por eso accedió a una beca de honor en la universidad. Como de chiquita siempre le gustaron el periodismo y la investigación, no dudó en anotarse en Comunicación Social.

"El primer cuatrimestre fue muy duro. Pasé de 37 compañeros a 137. Me sentía fuera de mi lugar, como que no terminaba de encajar y algunos contenidos no los entendía. Yo pensé que mis compañeros me iban a excluir y nada que ver, me recontra incluyeron. Por suerte, con el tiempo, me pude adaptar", recuerda Celina, que durante su primer año no recursó ninguna materia a fuerza de voluntad y dedicación. Por las noches, en las cenas familiares, compartía las cosas curiosas que había aprendido durante el día con sus padres y su hermana. "Mirá todo lo que tengo en mi cabeza", le decía a su madre cada vez que terminaba de estudiar para un parcial.

¿Cómo impactó el estudio en su vida? "Una tiene otra seguridad para encarar el mundo. Ya no tengo que bajar la cabeza como sí le pasa a mi mamá. Cuando voy a hacer un trámite con ella como no entiende lo que le preguntan me pide que llene los papeles por ella", cuenta Celina, que tiene un programa de radio con amigos en una radio parroquial, le gusta escribir y aspira con llegar a ser una gran periodista. A su vez, está orgullosa de que su hermana ya empiece a soñar con la universidad en la que va a estudiar gracias a que ella le mostró ese camino.

"Al tener más conocimientos, uno tiene la posibilidad de elegir responsablemente, asumiendo las consecuencias, porque uno las conoce. Al acceder a más educación dejás de lado la resignación y aspirás a futuros más prometedores. Yo ya no me conformo con lo mínimo. Quiero más", concluye Celina.

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"A pesar de todo, la Argentina tiene mucha movilidad social y a veces los proyectos de vida de jóvenes de bajos ingresos y nivel educativo, son tan ambiciosos que muchas veces se concretan. De hecho, el 80% de los padres de los chicos que estudian en el Gran Buenos Aires no han ido a la universidad y algunos incluso, ni siquiera a la secundaria. Esta amplitud que tiene la Argentina es una ventaja, aunque la calidad deja mucho que desear y está directamente relacionada con el nivel socioeconómico, cuando debería ser al revés", sostiene Llach.

Siguiendo con la investigación de McMahon, especialmente a partir del nivel secundario, la educación contribuye a que los sujetos estén más atentos a (y comprendan mejor) los asuntos que están siendo procesados en el sistema político, por lo que la escolaridad influye positivamente en la participación en los procesos respectivos.

Para Vanesa Romero el haber podido tener una vida universitaria le abrió todas las puertas, le dio más libertad, la hizo ser más tolerante y la llevó a interesarse por la política. "No me preguntaba el porqué de las cosas, cuáles eran los intereses detrás de lo que pasaba. Por eso, la primera vez que voté averigüé todas las plataformas y las ideas de los candidatos", explica Vanesa, a la vez que confiesa que algún día le gustaría incursionar en política asesorando a algún funcionario en temas económicos. Oriunda del barrio Los Troncos del Talar de Tigre, en donde todavía vive junto a su madre, decidió empezar a estudiar Economía en la UBA porque quería entender por qué existía tanta pobreza en el mundo y cómo funcionaba el capitalismo para poder mejorarlo.

"Conocer te cambia la forma de pensar, te da una diversidad de opiniones sobre todos los temas y te permite defenderte. La universidad me hizo darme cuenta que no me las sabía todas. Fue un golpe de realismo importante porque entendí que tenía muchas cosas por aprender y que no todo es como te lo muestran. Hoy me siento más plantada y con ganas de seguir creciendo", dice Vanesa, de 21 años, que se recibió de la Escuela de Educación Media N° 2 en Pacheco y recibió una beca educativa de la Asociación Mujeres 2000 para poder seguir estudiando sin tener que preocuparse por trabajar.

Su madre, "Conce", es beneficiaria del programa de Microcréditos de Mujeres 2000. Empezó como vendedora ambulante de posters y productos de limpieza en el barrio en bicicleta y, en 2006, gracias a los préstamos de esta entidad, tuvo la posibilidad de abrir un almacén con verdulería en un local alquilado. Con la ayuda de su padrastro en 2009 mudaron el local a su propia casa, que están en este momento mejorando.

Su mamá no terminó la primaria, pero lo hizo de grande y fue orgullosa a recibir su diploma. Su hermana, de 24 años, no terminó el secundario y trabaja de empleada doméstica. "Me cuesta que mi familia termine de entender cómo me modificó el estudio. No es que yo soy superior a ellos sino que conozco otras cosas, tengo más mundo. Ya hoy no compro todo lo que me dicen sino que lo puedo investigar", dice Vanesa a la que le falta sólo un año y medio para recibirse y que desde hace 3 meses está realizando una pasantía en el Departamento de Administración de Deuda Pública de la Secretaría de Finanzas del Ministerio de Economía.

Lo suyo es pura entrega. Tiene 2 horas de viaje en todos los medios de transporte - colectivo, tren y subte - y a partir de este año va a empezar a estudiar a la noche para poder seguir trabajando. "En el futuro me gustaría entrar en una consultora y hacer investigaciones económicas, financieras y sociales. Pero lo más importante es poder juntar unos mangos para comprarle una casa a mi mamá en la zona más linda del barrio", cuenta Vanesa, que rescata la fortaleza de su madre al construir sola una casilla de madera en un terreno cedido por la municipalidad, y su sacrificio para que ella pudiera apostar por un futuro mejor. Al padecer esa realidad, Vanesa recuerda haberse hecho esta pregunta: ¿cuál es el camino para no terminar yo también en esta situación? El estudio, se contestó.

"La carrera fue una gran metodología sobre cómo hacer las cosas. Una línea de razonamiento que incide hasta en tu vida amorosa o no comprar todo lo que te venden los políticos. La educación es una herramienta de defensa en este mundo cruel. Me hizo más estructurada en el pensamiento. Y esto lo aprovecho, por ejemplo, para darle bastantes consejos a mi mamá en cuanto al almacén y sobre cómo ordenar las cuentas. Le explico que tiene que saber el porcentaje de ganancias o cuánto va a destinar a la mercadería", cuenta Vanesa, que reconoce que antes de su incursión universitaria estaba como dormida y hoy se despierta todos los días con una inquietud diferente. ¿Su próximo objetivo? Hacer un máster en Economía y Políticas Públicas.

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Tres Isletas, una comunidad urbana de 25.000 habitantes, es la puerta de El Impenetrable en el Chaco. Hasta la comunidad de Monte Quemado Chico o "Quemadito" decidieron ir los integrantes de Educar 2050 para trabajar en 29 escuelas en un radio de 40 kilómetros, influyendo en 5000 chicos.

Sobre la base de su experiencia de interactuar con tantos alumnos, Manuel Alvarez Trongé, director de la entidad, sostiene que "cuando hay mejor educación hay más creatividad, incluso con pocos recursos. Además, los chicos se convierten en educadores de sus padres. Por ejemplo, cuando pusimos la biblioteca pidieron abrir la escuela los fines de semana y los chicos llevaron a sus padres y abuelos a leer o a enseñarles ellos mismos".

A su vez, destaca que se generan importantes cambios en la higiene de los chicos a partir de su ingreso en la escuela. "Al principio los chicos llegan sucios, con piojos, con problemas de desnutrición y de a poco empiezan a incorporar otros hábitos y los padres otra responsabilidad. Con el tiempo llegan limpios, con los dientes limpios y arreglados. La higiene tiene un impacto directo en la salud y en una preocupación por lo que tienen que comer", agrega Alvarez Trongé.

Para llegar a la escuela, Luis Aguirre tenía que caminar 2 kilómetros hasta que gracias a una donación de bicicletas pudo hacer ese trayecto en menor tiempo. Fue a la escuela Corazón de Jesús en el "Quemadito", en el Chaco, y hoy en día está estudiando profesorado de nivel primario porque quiere ser maestro.

Luis Aguirre, estudiante de Profesorado de Nivel Primario. 

Sus padres terminaron únicamente la primaria: él es albañil y ella ama de casa. Para poder aspirar con otros horizontes, Luis se tuvo que ir a vivir a Tres Isletas para poder seguir sus estudios secundarios, lejos de su familia y de todo lo que conocía. "El estudio siempre le da capacidad a uno para seguir estudiando y para pensar en lo que viene. También te ayuda a poder desarrollarte en la vida cotidiana", cuenta este joven, al que le costó acostumbrarse a estar en la ciudad. Durante la semana vivía en la residencia del colegio, la Escuela Técnica N° 20, de Tres Isletas, y los fines de semana regresaba a su pueblo.

"A todos nos cuesta acostumbrarnos, hallarnos, encontrar nuevos amigos, desenvolverse en un nuevo ámbito, encontrarse con nuevos profesores. Uno viene de una zona rural en la que hay pocas personas pero uno se va adaptando al ámbito", expresa Luis, a la vez que señala que allí aprendió a manejar distintas herramientas, máquinas, tornos y limadores lo que le hoy le permite ayudar a su padre cuando lo necesita.

Hoy en día, con 20 años, Luis está estudiando en un terciario de Tres Isletas para recibirse de maestro, ya que su sueño es poder ejercer en la escuela de el "Quemadito", para poder volver así a sus raíces, a estar con su gente y para devolverle a su escuela todo lo que recibió. "Es una profesión que te exige enfrentarte a enseñar a los niños pero también es una posibilidad de un trabajo muy digno, y te permite una relación especial con las personas y las comunidades. Además creo que el enseñar también es una oportunidad para seguir aprendiendo", dice Luis, quien reconoce que el estudio le permite tener un futuro mejor y salir del círculo de las adversidades en las que viven.

"Mi aspiración es poder sacar adelante a mi familia y tratar de mejorar nuestra situación de vida. Mi papá va rotando de campo en campo en función de donde consiga trabajo, somos 8 hermanos y necesitamos de un ingreso fijo", asegura Luis, que cursa a la noche y durante el día aprovecha para hacer los trabajos prácticos.

Con respecto a los mayores impactos que tuvo la educación en su persona, Luis destaca que fue en la mente, el vocabulario, y en la manera de entender y comunicarse con los demás. "Lo único que quiero es poder seguir aprendiendo y algún día poder enseñar eso mismo a los demás. Ser grande en mi comunidad", concluye Luis.

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La Obra del Padre Mario Pantaleo, ubicada en González Catán, tiene una larga trayectoria en asistencia social pero también una amplia experiencia en el ámbito educativo. Hoy en día, son 320 los alumnos que reciben educación formal desde jardín de infantes hasta el nivel universitario. De hecho, el máximo indicador del éxito de su formación es que el 40% de sus egresados siguen estudios universitarios.

Además de una importante educación en valores, desde las instituciones se trabaja mucho en los contenidos nutricionales, en la mediación y resolución de conflictos, y en hábitos de buena convivencia y salud como como no tirar la basura, no fumar, la importancia de la vacunación, el respeto por el otro y la aceptación de las diferencias.

Matías Riveros puede dar fe de cómo incorporó todos estos hábitos ya que hizo todo su trayecto educativo en la Obra, desde los 3 años hasta que se recibió del terciario de la Tecnicatura de Administración de Empresas. De hecho, asegura que jamás fumó, que no toma alcohol y que nunca probó la marihuana.

Matías Riveros en uno de los vagones utilizados como aula en el Jardín de Infantes de la Obra del Padre Mario Pantaleo. 

"En mi casa siempre hablábamos en la cena de lo que habíamos aprendido durante el día en el colegio, de temas como tabaco, alcohol, basura o higiene. Lamentablemente hay muchísimos chicos de mi edad que no fueron a la escuela no porque no querían sino porque sus viejos no los mandaban", cuenta Matías, de 26 años, que actualmente trabaja en el sector administrativo del área educativa de la Obra, y agradece profundamente a sus padres el haberlo impulsado a seguir con sus estudios.

De hecho, ningún miembro de su familia terminó siquiera la secundaria y él está a sólo 2 años de terminar el profesorado de Matemáticas. Quizás por eso, él haya sido el que compró la primera computadora en su casa, el único que sabe inglés y el referente a consultar ante cualquier trámite que haya que hacer.

"La herramienta fundamental fue el haberme hecho persona, los valores y cómo defenderme contra el afuera. Además, gracias al estudio hoy trabajo en una oficina, sentado y con aire acondicionado", sostiene Matías, en contraposición a las labores del resto de los miembros de su familia: guardiacárcel, montaje de techos o ama de casa.

Mientras tanto, Matías disfruta de enseñarle a su madre a chatear por la computadora, de traducirles las páginas de Internet en inglés a sus hermanos o de ver que su hermana de 35 años quiera aprender inglés. "Me encantaría llegar a ser secretario de una escuela, en lo posible en la Obra. También tener mi familia, mi casa", dice Matías.

Marcela Romina Flores está convencida de que las herramientas para avanzar en el camino educativo están al alcance de todos, y que está en uno el querer aprovecharlas. Ella también hizo la primaria, la secundaria y la Tecnicatura en Administración de Empresas en la Obra y ahora está cursando la licenciatura.

Marcela Romina Flores, estudiante de Licenciatura de Administración de Empresas en la Obra del Padre Mario Pantaleo. 

Tiene 31 años, trabaja en la Secretaría del Area Educativa, haciendo la administración contable de todas las escuelas, y sus dos hijos también empezaron desde el jardín en la Obra. "A mis papás les costó mucho que nosotras pudiéramos estudiar. Mi papá es carnicero y sólo terminó la primaria y mi mamá la secundaria. Por suerte nunca nos faltó el abrigo, la comida o los libros. Ellos apostaron todo para que nosotras pudiéramos tener una vida mejor", dice Marcela, una de 6 hermanas.

De sus padres sostiene que aprendió muchísimo, en especial a valorar lo pequeño. Ahora gracias al estudio, puede también disfrutar de tener más herramientas y un trabajo fijo. "Cuando empecé a trabajar empecé a pagar las cuotas a mis hermanas para que pudieran estudiar", cuenta Marcela, convencida de que esa es la mejor apuesta para un futuro mejor.

Reflexiones en la Cumbre Wise 2011

"Las intervenciones educativas tienen efectos psicológicos, sociales y económicas", sostuvo John Vorhaus, director del Wider Benefits of Learning Centre, Institute of Education, University on London, en la Cumbre WISE 2011 organizada durante noviembre pasado por la Qatar Foundation, cuyo tema central fue "Cambiando Sociedades, Cambiando la Educación" y a la que asistieron más de 1300 participantes.

En el panel dedicado a "Los efectos sociales de la educación", Vorhaus explicó las conclusiones a las que arribaron desde el centro interdisciplinario que dirige, desde el cuál analizan la relación de la cantidad y calidad de la educación, con los índices de criminalidad, conductas y la participación ciudadana, entre otros.

"Las mujeres con educación son más propensas a cuidar de su salud y los que más estudian tienen una mayor expectativa de vida. A su vez, los chicos con menor educación son los que reciben más condenas por hechos violentos y actos de discriminación", sostuvo Vorhaus, mientras aseguraba que los padres más educados tienen más herramientas para criar a sus hijos y generar espacios de socialización.

En la misma línea, Koji Miyamoto, analista del Centre for Educational Research and Innovation de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD por sus siglas en inglés) que también integraba el panel, sostuvo que las personas educadas viven más tiempo, especialmente en los países desarrollados. Pero que además, tienen una propensión mayor a ayudar a extraños que necesitan ayuda y a sentirse satisfechos con su vida. Lo mismo sucede en términos de su participación ciudadana y la intención de voto.

"Es fundamental promover la concientización sobre el impacto substancial de la educación en los generadores de políticas públicas, además de expandir y apoyar la investigación en este tema", concluyó Miyamoto.

Las personas con mayor nivel educativo tienen...

Una mayor expectativa de vida

Una tendencia positiva a adquirir hábitos de higiene y de llevar una vida sana

Más herramientas para educar a sus hijos

Menos probabilidad de caer en el delito y de realizar actos de discriminación

Una tendencia a cuidar mejor de su salud

Una propensión mayor a ayudar a extraños y a participar en la vida ciudadana

LUIS AGUIRRE

20 años

Tres Isletas, Chaco

Estudiante de Profesorado de Nivel Primario

"El estudio te ayuda a poder desenvolverte en tu vida cotidiana y pensar en lo que viene"

MARCELA ROMINA FLORES

31 años

González Catán

Estudiante de Licenciatura en Administración de Empresas en la Obra del Padre Mario Pantaleo

"Mis padres apostaron todo para que nosotras pudiéramos estudiar"

MATIAS RIVEROS

26 años

gonzález catán

Estudiante de Profesorado de Matemáticas

"En casa siempre hablábamos en la cena de lo que habíamos aprendido durante el día en el colegio"

VANESA ROMERO

21 años

El Talar Tigre

Estudiante de Economía en la UBA

"Conocer te cambia la forma de pensar, te da una diversidad de opiniones sobre todos los temas y te permite defenderte del mundo"

CELINA DIAZ MELO

19 años

Lomas de Zamora

Estudiante de Comunicación Social en la Universidad Austral

"El saber te da el poder de decidir y fundamentar tus decisiones"

como colaborar

Educar 2050

www.educar2050.org.ar

Obra Padre Mario Pantaleo

padremario.org

Mujeres 2000

www.mujeres2000.org.ar

Los beneficios sociales de la escuela

xplicitar los beneficios sociales de la escuela podría ser una obviedad. Sin embargo, al desgranar los porqués de esa idea general, las razones podrían ser diversas. Esto no es algo malo sino que, por el contrario, habla de los muy diversos efectos en los que se espera la productividad de la escuela.

Quisiera saltarme un poco los lugares comunes acerca de que la escuela forma para el trabajo, para una ciudadanía activa y una participación en la cultura. Probablemente, la intervención más decisiva y exclusiva de la escuela -donde hace lo que no hacen otras instituciones- sea poner a disposición "horizontes" que permitan proyectarnos. Si no hay quién nos presente lo que existe mucho más allá de una comprensión inmediata, que nos brinde un relato que nos permita inscribirnos en un patrimonio anterior y que nos enseñe la noción de cambio -y con ella, la de futuro- la inclusión ciudadana no sería posible.

Su más significativo impacto está en ser una institución que muestre tesoros, que ponga en contacto con otros mundos: los del pasado, los del futuro, los de las ciencias, los de las lenguas, los de los sueños. Como decía el politólogo chileno Norbert Lechner, "imaginando otros mundos, se acaba por cambiar también a éste".

La escuela nació para resguardar y transmitir el saber en tanto éste se volvió más complejo; este es un rasgo que está en su propia esencia.

Simplificando, podríamos decir que hay dos modelos de "buena escuela": aquel que postula a la escuela como un centro social, preocupado por educar en ciertos valores y organizar la conducta para evitar la violencia y el conflicto en sociedades desiguales; y el que plantea a la escuela como un lugar de aprendizaje, estrictamente vinculado a la instrucción cognitiva, dominado por el saber experto y los recursos didácticos.

Saltando esa oposición, conviene recordar que también es un lugar en el que se aprende a vivir juntos y ello supone saberes específicos y vínculos con los otros.

Las intenciones más democráticas no pueden dejar de considerar que las sociedades son profundamente desiguales y que el conflicto es inherente a la sociedad misma. La democracia tiene que pensarse más como un movimiento, como una acción que tiende a mejorar las condiciones de participación y de igualdad de todos, y no necesariamente como un punto o sistema fijo.

Este no es, necesariamente, un propósito tradicional de la escuela, pero es una -sana- adaptación de la escuela a los tiempos que corren.

La autora es coordinadora del área de Educación de Flacso Argentina

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Los family stickers llegaron de Australia y se ven cada vez más

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Siluetas blancas de papá, mamá, nena y nene. Figuras en color plata de papá, mamá, hijo, hija y perro. Diseños coloreados de una pareja y sus tres hijos. La ornamentación se repite en los parabrisas y los baúles de los autos de los porteños. No hay duda al respecto: la moda de los family stickers llegó a Buenos Aires a principios de 2011 y, desde fines de año, está cada vez más presente en las calles de la ciudad.

Soledad Diez, de 30 años, que vive en la Capital, donde trabaja como secretaria en un estudio contable, es una de las personas que adhirió a la posibilidad de adornar su vehículo con calcomanías que representan a su familia. "Me regalaron el auto para el Día de la Madre del año pasado y, a la semana, ya fui a colocarlas. Mi marido no quería pegarlas en el suyo, pero a mí me parecen lindas y simpáticas", relató a LA NACION.

En la parte de atrás de su Suzuki Fun rojo, muestra orgullosa las pegatinas blancas que simbolizan a un hombre, una mujer cargada de bolsas, una nena y un niño con gorrita y una pelota. "Somos mi marido, mi hija Mia (de 3 años), mi hijo Thiago (de un año y medio) y yo, que soy compradora compulsiva", describió.

Como ella, miles de padres y madres de familia decidieron personalizar sus rodados con estos stickers, que son también una forma de expresar el orgullo por los seres más queridos. La práctica -recuerdan los fabricantes locales de las calcomanías- comenzó en Australia ( http://www.thestickerfamily.com.au/ ), de la mano de Mónica Liebenow y su esposo Phil Barham. Sus modelos tienen protección por derecho de autor, pero se exportan a varios países incluida la Argentina.

La moda se expandió por los Estados Unidos y luego aparecieron las figuras creadas en Brasil, que son de libre reproducción. Aquí, además, diseñadores locales confeccionaron otras opciones. "Los principales compradores son de Buenos Aires, tanto de la Ciudad como de la provincia; en menor medida, residentes en las ciudades de Santa Fe y Córdoba. Y también de Entre Ríos y Corrientes", explicó Eduardo, de Armá tu Familia, una de las firmas fabricantes, que ofrecen un catálogo on line ( http://www.armatufamilia.com.ar/ ) con más de 150 siluetas disponibles. Además, tienen un showroom en Palermo para la compra al por menor. Cada calco cuesta entre 5 y 12 pesos la unidad de acuerdo al modelo que se elija.

Dentro de la Capital, los vecinos que más adhieren a la moda son los de "Palermo, Belgrano y el microcentro", sostuvo Paula, de Vivilos-Decoración con Estilo ( http://www.vivilos.com.ar/ ), empresa que también confecciona más de 60 tipos de stickers en vinilo de corte blanco y negro o también impresos a colores.

Ambos fabricantes coincidieron: cuando se lanzaron las calcomanías, al comienzo del año pasado, los principales interesados fueron familias de clase media-alta y de conformación tipo (matrimonios con dos hijos y la mascota), pero luego el mercado se amplió, incorporó a familias de todos los segmentos y variada integración, así como a parejas sin hijos y hasta personas solas.

Hoy, efectivamente, las calcomanías familiares saltan a la vista de cualquier porteño que preste medianamente atención a su entorno. Quienes las usan, "quieren decirle al mundo entero: ésta es mi familia, la amo", según la interpretación de su creadora, Liebenow.

Contracara de la moda

Mucha gente, no obstante, es detractora de la moda. Como Liliana Sánchez, que es contadora y maneja su auto. "Yo odio arruinar el auto con calcos y otras hierbas. Los stickers familiares son antiestéticos y por demás inútiles. Además, ¿a quién le interesa saber cómo está constituido el grupo familiar del auto que va adelante?", protestó. En tanto, desde la Organización RB Seguridad, dedicada a brindar servicios en ese rubro, advirtieron que se trata de una "moda insegura", porque "facilita el acceso del delincuente a información sumamente sensible como la cantidad y edad de los hijos, o hasta si la familia está compuesta por padre o madre soltera. El miembro de la familia que conduce el auto se expone a una situación de riesgo adicional".

En rigor, algunos incorporan debajo de los dibujos los nombres de las personas simbolizadas. Otros tantos prefieren identificar cada una con un adminículo relacionado con su actividad o temperamento: notebooks, tablas de surf y electrodomésticos, entre otros.

Soledad Diez desestimó este temor. "No soy paranoica; si no, uno no puede hacer nada. Si alguien quiere información de mi familia, la saca de cualquier lado: Internet, Facebook, vigilando la casa... Estoy muy contenta con mis stickers, por eso los coloqué tan rápido", detalló.

Vernos mejor

• Creación . Esta tendencia comenzó en Australia de la mano de Mónica Liebenow y su esposo Phil Barham. Sus modelos, que están patentados, se pusieron de moda luego en los Estados Unidos.

• En todo el país. Los fabricantes locales dicen que aquí se extendió primero en Buenos Aires y que ya están de moda en otras provincias.

• Detalles . Algunos diseños locales permiten incluir en las figuras detalles personales o ponerles el nombre debajo.

• Información valiosa. La Organización RB Seguridad advirtió que esta moda es "insegura", porque facilita el acceso a los supuestos delincuentes de información familiar muy valiosa.

¿Puede tener beneficios la educación en el hogar?

¿Es posible educar bien a los hijos en casa? En España lo imposibilita la ley, porque una sentencia del Tribunal Constitucional de 2010 niega a los padres la facultad de apartar a sus hijos  del sistema educativo oficial, público o privado. Consideraba el juzgado en su sentencia que el derecho a la educación es del niño, y no de los padres, y por lo tanto pesa más el beneficio de éste que las intenciones subyacentes de los padres a la hora de escolarizar a los niños en casa. En su recurso ante el Constitucional, una familia de Málaga aducía que…

"…la escolarización obligatoria como sinónimo de enseñanza obligatoria no supera el juicio de indispensabilidadad… [Del] análisis de las legislaciones de países de nuestro entorno sociocultural se deduce claramente que existen reglas que permiten conciliar, de mejor manera, los distintos intereses en juego. Medidas que, sin descartar la opción educativa del homeschooling [enseñanza en el propio hogar]… y establecen controles periódicos sobre la evaluación formativa del niño así como un seguimiento de los contenidos que se transmiten".

Uno de los países que sirve de ejemplo para ello es Estados Unidos. Aquí la práctica es totalmente legal. Cada uno de los cincuenta estados tiene sus propias normas. Algunos, los más restrictivos, como Massachusetts, exigen que los padres se inscriban en un registro y obtengan permiso previo de la enseñanza de sus hijos en el hogar. Otros, como Tejas, ni siquiera llevan un registro de todos los casos. En total, se calcula que hay en este país más de dos millones de niños y adolescentes en edad escolar educados en el hogar.

Aquí en EE UU hay dos grandes tendencias. Por un lado, están los padres que escolarizan en el hogar por motivos religiosos. Son aquellas familias que inculcan a sus hijos una educación basada en la religión, con teorías como la del creacionismo. Es el caso de candidatos republicanos como Michele Bachmann o Rick Santorum, de quien escribimos en EL PAÍS recientemente.

Por otro lado, hay un creciente número de padres que optan por ese método por razones muy diferentes: porque sus hijos padecen algún desorden psicológico o físico; o porque han experimentado acoso en el colegio, o porque son familias, como las militares, que se mudan constantemente. Esas familias, que cada vez son más, están tratando de combatir el mito de que todos los padres que educan en casa son fundamentalistas religiosos.

En la sección de Sociedad estamos preparando un vida&artes sobre esa nueva tendencia en el campo de la educación en el hogar. Hemos hablado con padres que aducen razones muy variadas. Con la poderosa herramienta que es Internet pactan temarios, consultan dudas y organizan horas de recreo conjunto para que los pequeños puedan socializar y pasen tiempo con gente de su edad.

También hemos hablado con una profesora de derecho muy respetada en ese campo, que publicó un estudio recientemente en el que decía que la escuela es un punto de encuentro para los niños en el que se les inculca el respeto por la diversidad y la diferencia. En su estudio, que se puede leer aquí, Catherine J. Ross aduce:

“Desgraciadamente, esa es una de las principales razones por las que esos padres les retiran de la escuela pública. Si los niños escuchan el mensaje de tolerancia en la escuela, pueden estar en desacuerdo con el profesor,  pueden tener discusiones sobre ello en la cafetería. Los padres de los estudiantes que estudian en escuelas públicas tienen tiempo suficiente para contrarrestar y menoscabar aquellas lecciones que los niños han aprendido en la escuela y que están en conflicto con los valores familiares”, asegura. Y añade que “la democracia depende en ciudadanos que  comparten valores centrales, incluida la tolerancia por la diversidad”.

A ambos lados del Atlántico, la práctica de la escolarización en el hogar es polémica. En EL PAÍS trataremos de analizar los métodos que se siguen y los beneficios o perjuicios que pueden tener para los alumnos. También queremos saber cuáles son las opiniones de los lectores. ¿Debería España legalizar la practica? ¿Es EE UU un modelo a seguir en este ámbito? ¿Es posible que, más allá de los fundamentalismos, sea  un método útil para casos especiales?

elpais.com

De vacaciones con mis suegros, todo un desafío

"No hay nada más lindo que la familia unida..." Veranear hoy como los Campanelli de entonces -cada grupo familiar con su estructura, estilo y posibilidades- amerita un capítulo aparte en esto de disfrutar y sobrevivir a las vacaciones.

Claro que hay quienes eligen salir de viaje con sus padres o suegros porque les resulta un buen plan. Pero hay otros que, más allá del afecto, viajan con los abuelos con la intención de que cuiden a sus nietos. También están los hijos que vacacionan gracias a la invitación de los "viejos", ya sea por costumbre, dependencia, porque aprovechan para ahorrar o porque no les alcanza el dinero. Cada quien con su realidad y las debidas particularidades del caso, aunque suele haber postales que se repiten.

No hay que olvidarse que, además, si hay un suegro en la foto del álbum del veraneo, uno de los dos también está conviviendo en vacaciones con mamá o con papá. ¿Qué es más complejo, irse de viaje con la madre o con la suegra?

Lo más probable es que las vacaciones sean una extensión del tipo de vínculo y comunicación que las familias tienen durante todo el año.

Dice ella a su nuera: "No es que quiera meterme pero... el nene no tiene suficiente protector". Y que la señora no llegue a hacer algún comentario o dar consejo sobre cómo ella cuidaba a su "nene" porque, seguramente, no habrá nuera, por más tolerante que sea, que no termine pensando o sugiriéndole por lo bajo a su marido: "O frenás a tu mamá, o la tiro de la escollera".

Los ejemplos pueden resultar algo irónicos o exagerados, aunque los hay mucho más catastróficos. Intentemos, ante todo, preservar el sentido del humor y la actitud positiva para tratar de transitar estas sugerencias para salir de vacaciones con quienes "nos dieron la vida" o hicieron posible que todo esto nos pueda estar pasando.

Si bien pueden estar transitando un momento especial del ciclo vital, lo más probable es que las vacaciones sean una extensión del tipo de vínculo y comunicación que las familias tienen durante todo el año. Lo que ocurre en vacaciones es que, inevitablemente, se convive una, dos o más semanas todos juntos, todo el tiempo.

Como en toda instancia vincular, siempre se pone en acción un juego de roles o duelo de "poderes".

Como en toda instancia vincular, siempre se pone en acción un juego de roles o duelo de "poderes". Quien invita, el que tiene el dinero o el dueño de casa suele poner, en forma explícita o tácita, ciertas reglas que se espera sean respetadas o, en su defecto, pretende, consciente o no, el reconocimiento de ciertas gentilezas (que algunos prefieren llamar "esfuerzo" o "sacrificio").

El invitado, en su condición de "dependencia o sumisión" frente al "deber estar agradecido", intenta cumplir con las normas, ser flexible y tolerante, con el peligro de que un gesto o una palabra encienda la chispa o desencadene desde una simple llovizna molesta hasta un terrible tsunami sin retorno.

Lo saludable sería aprender a salir del mar cuando asomen las primeras nubes de lo que puede llegar a convertirse en una tormenta de verano.

Algunas cuestiones a compartir

1.- Ante todo, antes de salir, responder con sinceridad a la pregunta: ¿por qué voy a irme de vacaciones con mis padres y/o mis suegros? Posibles respuestas, cada quien la suya: por placer, porque me gustaría que comparta este tiempo con sus nietos, porque necesito que los cuiden, porque me lo pidió mi pareja, porque me invitaron, porque es una costumbre que no puedo modificar o suspender .

Lo importante es tener en claro el por qué, recordar la respuesta hasta el regreso de las vacaciones y no olvidar que, de una manera u otra, fue nuestra elección. Si bien las vacaciones son importantes, no es una necesidad básica que debamos saciar a cualquier costo. En este sentido, es una instancia que, de no ser placentera, podríamos (o deberíamos) evitar sin problemas.

2.- Aceptar las condiciones de la elección que hemos tomado, incluso si hemos aceptado hacer el viaje aunque no estemos de acuerdo con las condiciones del plan. Aceptar es hacerse cargo de la decisión, tratar de soltar los enojos y disponerse a encontrar el disfrute. De una u otra forma, recordemos que no podemos pretender algo más de lo que el destino elegido, la situación de viaje y los personajes involucrados puedan llegar a dar u ofrecer.

3.- Sería importante ser lo más diplomáticos y sinceros posible con nuestros compañeros de ruta, antes y durante el viaje. Poder dialogar con padres y/o suegros sobre aquellas cosas que "nos hacen ruido" o que puedan ser un eventual motivo de diferencias.

4.- Ante todo, más allá de los padres o suegros, es importante que la pareja pueda sostener un diálogo adulto, flexible, sin ánimo de promover roces o limar diferencias. Sería bueno que puedan preservar el vínculo, más allá de las dependencias con sus padres que aún puedan existir. Evitemos, incluso, criticar por deporte a los padres de nuestra pareja y, lo que es aún peor, salir en defensa de los propios padres, mucho menos cuando no hay argumentos que sirvan de defensa para determinados comentarios o intromisiones.

Más allá de los padres o suegros, es importante que la pareja pueda sostener un diálogo adulto

5.- Evitar en tiempo de reunión y descanso aquellos temas familiares que puedan ser motivo de conflicto. Hay "treguas" que son necesarias según la situación o el contexto. Así como las fiestas y reuniones, el veraneo es uno de esos momentos que deberíamos valorizar con tiempo de placer y encuentro.

6.- Saber que siempre puede haber una diferencia, distintos puntos de vista o desencuentros. Intentemos no llegar a la confrontación con silencios, respuestas cortas, cambios de tema o retiradas oportunas (con regreso).

7.- Es un buen momento para descubrir al otro, agradecer, pedir perdón o perdonar (aunque el otro no se entere).

Claro que no es fácil. Pero, después de todo, en vacaciones no hay nada que no pueda revertirse con respirar, contar hasta diez, mezclar y repartir de nuevo.

Por Eduardo Chaktoura - psicólogo y periodista.

lanacion.com

Milagro siete años después del tsunami

BANDA ACEH, Indonesia.- Durante casi siete años, sus padres creyeron que su hija estaba muerta. El devastador tsunami de 2004, que destrozó Indonesia, había arrancado a la pequeña "Wati", de siete años, de los brazos de su madre, y la familia nunca más supo de ella. Pero el miércoles pasado, la niña a la que se dio por muerta durante siete años fue encontrada con vida y pudo reencontrarse con sus padres para cambiar así el trágico final de esta historia.
Meri Yulanda, conocida como "Wati", había desaparecido en 2004 durante las inundaciones causadas por el tsunami que destrozó su barrio, en el distrito de Aceh Occidental, al norte de la isla indonesia de Sumatra.

Después de días de búsqueda infructuosa, sus padres se dieron por vencidos. Pero "Wati", hoy de 15 años, sobrevivió y apareció en un café de la localidad de Meulaboh, lugar al que llegó en autobús desde la capital de la provincia, Banda Aceh.

Durante los siete años de su desaparición, "Wati" fue criada por una madre soltera, que la obligó a mendigar. "Mi nieta fue obligada a mendigar hasta entrada la noche", contó su abuelo, Ibrahim. "Cuando no conseguía reunir el suficiente dinero, le pegaban", añadió.

Cuando la gente le preguntaba, "Wati" decía que buscaba a sus padres en Meulaboh, pero no conseguía recordar ni la dirección de su casa ni el nombre de sus familiares, excepto el de su abuelo Ibrahim.

Un día, a su abuelo le llegaron esas noticias, se trasladó al pueblo junto con la madre de la pequeña, que finalmente fue identificada por sus marcas de nacimiento: un lunar en la cadera y una cicatriz en la ceja.

El 26 de diciembre de 2004, un terremoto de 9,1 grados causó un tsunami que destruyó localidades costeras de una docena de naciones bañadas por el océano Indico y mató a 226.000 personas. Aceh fue la zona más afectada por el maremoto con 164.000 muertos.

lanacion.com

Bostezas más por un familiar que por un amigo

Investigadores de la Universidad de Pisa, en Italia, sugieren que las personas tienen más probabilidades de bostezar cuando han visto a un familiar cercano hacerlo que si quienes bostezan son un amigo o un desconocido, según los resultados de un estudio que publica la revista 'PLoS One'.

El acto de bostezar siempre se ha considerado como 'contagioso' ya que cuando en un grupo alguien bosteza, hay personas de su alrededor que hacen lo mismo de forma involuntaria. Además, esta reacción, frecuente en cerca de la mitad de la población, no es exclusiva de los humanos ya que también se ha comprobado en muchos animales, como los chimpancés, informa Europa Press.

Aunque este contagio nunca ha sido completamente explicado, hay teorías que apuntan que podría estar vinculado a la empatía entre la gente, algo que quedó reforzado con un estudio previo con niños con autismo, que tienden a ser menos capaces de tener empatía con otros niños, que demostró que eran menos propensos a hacerlos.

A partir de este hallazgo, los investigadores de la Universidad de Pisa observaron a 109 hombres y mujeres de una variedad de nacionalidades en sus actividades diarias y tomaron un registro de las veces en que se produjeron bostezos contagiosos.

El estudio encontró que era más probable que ocurrieran entre miembros de la misma familia, un poco menos entre amigos e incluso menos entre conocidos y extraños.

Además, el tiempo entre el bostezo y la respuesta fue mayor entre conocidos y extraños, lo que "demuestra que el contagio de bostezos es ante todo generado por la cercanía emocional entre individuos y no por otras variables, tales como género y nacionalidad", indicaron los investigadores.

La doctora Catriona Morrison, psicóloga experimental de la Universidad de Leeds (Reino Unido), ha reconocido en una entrevista a la BBC que esta respuesta primitiva del subconsciente podría dar luces sobre la evolución del cerebro humano.

Morrison ha señalado que "algunos sugirieron que se desarrolló en la época de las cavernas cuando alguien tenía que estar vigilando todo el tiempo ya que, como el bostezo aumenta el flujo de sangre en el cerebro, así que aumenta el estado de alerta".

elmundo.es

Familias que se “van a marzo”

Llegan las vacaciones pero nos tenemos que quedar porque nuestro hijo debe materias; se acerca el fin de semana pero nos perdemos el paseo porque nuestra hija rinde el lunes. Contratamos profesores particulares, pero nada cambia. ¿En qué momento las dificultades de aprendizaje de los hijos adolescentes se transformaron en un todo que tiñe nuestras vidas? La Lic. Margarita Bonomo, psicopedagoga, psicóloga y terapeuta familiar que desde 1994 coordina grupos de reflexión para padres, explica: “Muchas veces, el problema de aprendizaje se debe a causas orgánicas pero, muchas otras, denuncia una dinámica familiar disfuncional. De lo único que es dueño el adolescente es de la escuela, de ahí que resulte ser su vía de expresión. El problema de aprendizaje es muy alcahuete y expone a la familia”.

Si esto es así, entonces, ¿qué hacer, cómo actuar, de que manera manejarse para que ellos salgan adelante y los padres no se empantanen en los enojos y el desconcierto?

Diagnóstico y obligación

¿Qué decirle a los hijos que no encuentran respuestas en sus padres, y a los padres que no encuentran respuestas en sus hijos?, se interroga la psicoanalista de familia Esther Czernikowski, de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo: “Para encontrar buenas respuestas lo primero es hacer buenas preguntas. Digo preguntas, expresamente, porque en general, primero, lo que aparecen suelen ser críticas mutuas. Y las críticas ubican a cada uno en un lugar de autodefensa que es inconducente a una posible solución”.

Para Czernikowski, lo primero que necesitan los padres es un buen diagnóstico de la situación. Conocer la causa de los problemas de estudio. “A veces son deficiencias perceptivas; pueden ser oculares y/o auditivas. Otras veces pueden tener que con que los padres se preocupen poco, o en demasía. Y posteriormente al diagnóstico, hay que hacer saber al adolescente que el estudio es su obligación y su responsabilidad”.

Cómo hacer que estudien

Pueden ser muchas las razones por las que nuestros hijos tengan problemas de estudio y también es mucho lo que los padres pueden hacer para ayudarlos a superarlos. Pero esto no se hace en cualquier momento, ni en cualquier lugar de la casa, ni de cualquier manera. Bonomo dice que es esencial que los padres hagan un seguimiento con los docentes para determinar que es lo que necesitan los hijos para estudiar, qué materiales les hacen falta. Y también tienen que poder definir si son ellos o no los que pueden dar una ayuda determinada: “Muchas veces conviene recurrir a un profesor particular antes que terminar a los gritos y enojados por la imposibilidad de ayudarlos”.

El tema de los horarios

Una vez que se tienen las herramientas necesarias, es importante administrarles los horarios, optimizar sus posibilidades. “Hay chicos que rinden mejor a la tarde, otros a la nochecita”, prosigue la especialista. “Pero nunca priorizar la noche. A las doce no se puede estudiar. Por otro lado, es común que los padres piensen que estudiar mucho tiempo seguido contribuye al rendimiento, y es exactamente lo contrario. Una hora de estudio está bien, y después un recreo de quince minutos para que los chicos hagan lo que quieran: chatear con sus amigos, hablar por celular, lo que se le ocurra, para que después vuelvan al estudio con ganas. Si tuvieran que estudiar varias materias, conviene que, después del recreo, cambien de tema, o si estuvieran viendo la parte teórica, pasen a la práctica. Y eliminar los distractores: ninguna computadora ni televisión prendida, y el celular apagado durante el tiempo de estudio. O sea, períodos cortos de atención, pero intensos”.

La concentración

La concentración es otro de los aspectos relevantes. Al respecto, Bonomo advierte que “muchas veces, el aislamiento pude resultar contraproducente para estudiar ya que contrariamente a lo que se piensa, puede dificultar la concentración. Por eso importa la presencia de los padres, o de algún otro adulto. No hace falta que se siente a su lado, pero sí que esté cerca. Y cuando acabó la hora de estudio, preguntar qué se entendió, qué dudas tienen. Hay que hacer hablar a los chicos ‘tomarles la lección’ para que ejerciten su oralidad, porque diciendo lo que entendieron, aprenden y además, también pueden verse sus dificultades expresivas”.

El colegio y los compañeros

La escuela es un lugar de pertenencia, entonces, ¿por qué no aprovechar la amistad con los compañeros? ¿Por qué no abrir los hogares para que vengan los amigos a estudiar? No se trata de convertir a la casa en una extensión de la escuela, sino de convertir a la casa en un ámbito en el que es natural estudiar en continuidad con lo que la vida escolar les pide a los jóvenes.

Según Bonomo, “es muy positivo propiciar la presencia de otros adolescentes en nuestros hogares, a modo de cooperativa: si un compañero le enseña matemáticas, el otro le explica historia. A veces hay hermanos mayores que contribuyen a mejorar la práctica del estudio. Pero el acuerdo tiene que nacer de ellos, no de sus padres, tipo ‘compinches’. Acuerdos del estilo ‘yo saco al perro y vos enseñame matemáticas’. Y los padres de los compañeros, también, pueden formar parte de esta planificación. Por ejemplo: ‘Voy a la casa de Pedro, el padre es médico, él nos explica biología’. Después, Pedro viene a casa y mi mamá, que es psicopedagoga, nos enseña lengua’”.

Los adultos, con su experiencia, pueden ayudar también a una mejor recordación transmitiendo trucos básicos como juegos de asociaciones o, por ejemplo, ofrecerse para leer algo del material de estudio. Escuchar otras voces diciendo lo que se tiene que estudiar refuerza la asimilación de los contenidos.

Acordar entre los padres

“Los adolescentes quieren divertirse, y está bien. La idea es acordar con ellos y hablar de consecuencias, no de castigos”, dice Bonomo. En estas conversaciones deben estipularse con claridad los términos de esa negociación que se da entre sus ganas de pasarla bien y su obligación a estudiar bien. Llegar a un acuerdo sobre la cantidad de horas que se le destinarán a una cosa u otra es básico. A todos ellos les gusta salir, ir a bailar, ir uno a la casa del otro. Pero si tienen examen, si deben materias, los padres también tienen que estar en contacto entre ellos, para ordenar la administración de esos tiempos. Por ejemplo, la hora en la que se vuelve a la casa. Es importante acordar entre todos de una manera coherente.

Pautas claras

“Lo que se necesita es un ambiente estable al que los jóvenes puedan volver y en donde encuentren contención; una mirada de apoyo (bastantes problemas tienen ya con su autoestima), y una pauta clara de lo que se piensa para que los chicos puedan estar de acuerdo o revelarse. Sostén, contención y coherencia. Los hijos reclaman coherencia”, concluye Bonomo.

Un testimonio que confirma la premisa lo proporciona Virgina, una madre con poder de síntesis: “Cuando les pongo limites a mis hijos, parece que mucho no les gusta o se enojan, pero también, al mismo tiempo, yo me doy cuenta que esos mismos límites lo tranquilizan”.

entremujeres.com